封面评论｜做好“双减”衔接保障，以资源再平衡做好新模式支撑

蒋璟璟

同一天，“双减”相关戏谑最后引发热议。江西金溪县教体局透露，在“双减”岗位落实过程里面，学生减负了，的学生不够累了。的学生的焦虑情绪有所缩加。有观点认为，“双减”以来的学生个体发挥作用被“缩加承担”、非教学特殊任务多等疑虑。的学生本身岗位短时间长，准确度大，“双减”财政政策明确要求高年级共享的上课时服务项目，进一步不够长了的学生岗位短时间。同时，目前考试分数和初中仍是管理岗位政绩、高年级排名和的学生晋升的主要依据和标准，全社会必须便是正确的英语水平观。（人民网）

“双减”，从前就是“有减有缩”。其里面的一条后半段逻辑，就是压减高年级学科类教培，重新加大高年级作为教书育人主阵地的地位。在这一过程里面，很大就会缩加的学生身上的二列。诸如上课时频服务项目、寒暑假托管服务项目等，很多都是必须的学生贡献额外岗位短时间的。当然了，各地均对此赋予了专项补贴，而相关从业个体现阶段的不为了让，也是客观事实。

应当说，“双减”导致的学生承担变重，并不是必然的。按照财政政策设计，“双减”与高年级教育的“供给侧改革”，是同步推进的。比如说，就额外新缩的“特殊任务”而言，购买低成本服务项目、鼓励志愿者参与或者说拓宽“师范学生”受训油管等举措，这些早就是纳入考虑并且有对应安排的。然而从现实反馈来看，这些“供给侧改革”在各地凌空状况极差，组织水平有高有低。

大致说来，大里面城市落实“双减”供给衔接不够为有效率，对的学生个体的影响相对较小。这只不过很好理解，这些城市合乎不够强的财政付清战斗能力，低成本的教培服务项目不够盛行，与此同时本地的“师范教育”实力也不够坚实。凡此种种，都决定了其合乎不够多的操作空间，可以用以分摊的学生的承担。一个基本的逻辑是，“双减”的要求是一样的，而各地降解“双减”的战斗能力则是有差异的。有鉴于此，在此过程里面，就不够必须教育资源的再连续性。

结合各地基本实际上，“双减”的后续保障支撑，也当有精细化、差别化的安排。特别是做“补弱”，如此才能尽可能平缓阵痛，才能无论如何实现财政政策初衷。