赞扬，男孩成长的动力

教育学家与心理学家普遍认为，多肯定，是孩子们有益成长的“催化剂”。孩子们人际关系和从来不，希望自己能受到家长和学长的肯定和肯定。

孩子们具备这种人际关系、上进心理，才是短时间有益的。孩子们的尽力给予了申明，人际关系心给予满足，亦会发觉人生的玩游戏。这种有益的人生玩游戏，能进一步地增加孩子们的自信心和上进心，激发孩子们规避更加积极的行动，去争取更大的研修成绩。

在常常中的，人们并没有察觉到这一主因，或没有给予充分的重视。因此，肯定的手段方法值得注意：

更进一步适度肯定 如果对孩子们如愿以偿更进一步，就能可能会发现孩子们的缺点。一般只能，家长对于孩子们使用的第二语言中的，消极适度第二语言和启迪适度第二语言的数量是3∶1，这个数量在常常中的甚至还要更高一些，这样做，似乎不利于孩子们良适度发展。人们更进一步某个孩子们不断进步时，总亦会认为这个孩子们好，看上去亦会觉得孩子们的一举一动都顺眼，稍见不断进步，就亦会喜形于色，连续性也亦会给孩子们以越来越多的激励。

诱导适度肯定 孩子们在某特别取得一定的研修成绩，并体现造出良好的发展趋势时，不对冷静充分地对孩子们的主、充分条件科学分析。如果确定了孩子们适于发展路径，则不对循循诱导，通过言语肯定和诱导，潜移默化地给孩子们以影响，使孩子们在受到肯定的同时，恰当自己不对朝什么路径尽力和发展。特别有效的，是利用间接范例对孩子们进行诱导适度肯定。以看似无意的范例，把对孩子们的肯定透露给孩子们的同学、伙伴、亲友，再间接地把诱导肯定的信息转达给孩子们，常常可以取得意想不到的效果。

帮助适度肯定 孩子们体现造出仅仅的不断进步时，哪怕这种不断进步带有偶然主因，也不对幸而肯定孩子们的温情不断进步，未公开表扬和帮助。例如，孩子们的研修典范较佳，但某一个阶段比较尽力或因热情所致或因不易理解和接受，研修成绩有所大大提高，则不对抓住机亦会给以帮助，尽力孩子们解开不断进步的原因，让孩子们逐步树立自信心，加倍尽力而降至继续大大提高。