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请问远程教育的含金量高吗,跟其他方式会低多少,远程教育通过率是多大呢

发布时间:2024-01-09

请问远程教育的含金量高吗,跟其他方式会低多少,远程教育通过率是多大呢

本人是电子科大201703级的网络教育专升本学生,目前已通过网络教育全国统考,即将毕业。谈一谈含金量及考试难度等问题。我在网络上看过一类帖子:把网络教育的含金量排名到最后,甚至不如高考(函授)电大,关于这一点我有话要说。首先,国民教育系列学历分为全日制和非全日制,非全方式的取得方式包括自考,网络教育,高考(函授),电大等。众所周知,在非全系列中,自考的难度是毋庸置疑的,含金量也自然高居榜首。电大(国家开放大学)就不用说了,是最垃圾的学历,排在最后,我相信没人反对。接下来是网络教育和高考(函授),在专科段,高考(函授)需要参加入学考试,难度略比网络教育要高一些;但在本科段(专升本),难度差距彻底拉开,高考(函授)只要按时上课,参加自行组织的考试就可以顺利毕业,但网络教育专升本,除了平时要参加本科段的课时及期末考试外,在毕业时,还要参加网络教育全国统一考试,即计算机+大学英语B,难度相当于国家一级计算机考试和公共英语三级。英语考试通过率仅40%。统考难度之大监考之严,我相信参加过统考的同学深有体会,也正因如此,每年有不计其数的网络教育本科段应届生因为统考过不了而延迟毕业,直至考试通过。所以正因为这一点,在本科段,教育的含金量远不如网络教育。所以请各位不明真相的吃瓜群众不要在网络上胡说八道了。纯手打,希望能帮助到你!

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请不允许吹,也不允许黑,请实事求是的用数据说话,武汉大学究竟排到全国第几位?

严格地说,各种大学排行榜都仅供参考,没有绝对权威和客观。武汉大学在几种常见的大学排行榜中,排名也各不相同,在2020年软科版排全国第9名,在2020年校又会版排全国第10名,在2020年武书连版排全国第5名。在其他版排行榜也各不相同。按照受官方认定的办学层次,第一层次的是“世界一流大学”,共有包括清华、北大等8所大学,武汉大学是在第二层次,即“世界知名高水平大学”。综上所述,我认为武汉大学在全国应该排在第9-10名。

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请不允许吹,也不允许黑,请实事求是的用数据说话,武汉大学究竟排到全国第几位?

第一方阵

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开封大学和武汉大学都是公办大学,哪个好一点?

开封大学!呵呵!应该十分之一差不多

ilyangj

不顾一切拼命上大学,这些做法对吗?

很高兴能够回答你的问题。个人认为,如果自己对知识的渴望程度以及思维比较前卫的话,在家庭经济能力允许的条件下,上大学是不二选择,上大学不仅是知识的进一步储备,更是锻炼实践能力的好地方。

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没有大学文凭可以考证吗?

没有大学文凭,有的证可以考的。要看你考什么样的证书了。如果考建筑类的材料员的话,条件应该较低,应该可以考。如果考教师资格证,中专学历可以考,但是只能考低级的。无论考什么样的证,都需要自己的努力才行。如果想考更高的资格证的话可以再重修一个高考的学历或自考本科等学历,这些社会上都是承认的,可以借此门槛儿来考一个更高级的资格证书。

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南京一中校长被喊下课:校长哪里错了,素质教育不行吗?

现在的舆论真的口是心非,曾记得很多人对应试教育口诛笔伐,见天的骂学校加重学生学习负担,增加家庭的经济负担,其主要矛盾就是考试难度越来越大,孩子如果想考高分只能花大价钱选择名校,花高昂的补课费去课外补习才能和普通孩子拉开分数,这是典型的精英教育,没钱没势的寒门难出学子,完全唯分数论,让更多普通孩子失去上好高中和好大学机会,鼓吹外国是素质教育,因材施教,学生不沦为为考试机器。现在好了,考试试题难度下降,让大多数孩子分数距离缩小了,考的都是基础知识,没钱补课的,不是名校的学生只要基础知识扎实,一样拿高分,一样有机会升重点,考试分数通胀,不正是素质教育的开始吗?当考试分数已经拉不开巨大差距,一两分之间的差距是无法通过稀缺资源获得竞争优势,试题不再拔高,没必要去学什么奥数,这不就是如大家所希望的结果吗?回到现实,应届毕业生家长发现分数扎堆,反而显得竞争在毫厘之间,愈加激烈,对自己孩子不利时,咋就不在谈应试教育弊端?咋就不在谈学生学习负担加重,经济负担加重了?咋就不替寒门学子抱屈了?说穿了,不还是利己主义当头?存在严重的双重标准。我国近十几年一直在努力实行教育体制改革,可发现越改革社会矛盾越多,越减负负担越重,其根本结果就是,学校减负,分数不减负 ,考试不降难度。为了获得分数绝对优势,逼着家长们上校外花钱补课,当补课的孩子和没补课的孩子成绩有了较大差异,显现优势的时候,没补课的家长也被逼无奈倾家荡产的花钱补课,为的就是缩短这种差距,更好适应竞争,于是乎全民补课时代到来,各种校外辅导班如雨后春笋遍地开花,孩子从早上学到半夜,没有双休,没有假期,更苦了一批寒门学子,没有经济能力做支撑,只靠在学校学的哪点有限知识如何去和在外面补课的学生pk,直接输在起跑线上。校外补课一直被人诟病,被家长认为是无奈之举,被逼到绝路上的,你不补课,别人补就意味着没有出头希望,还抱怨学校老师不作为,教授的知识少,课上不讲,补课讲。用脚趾头想想,学校本来在减负,口号喊的震山响,孩子们又都在外面补课,学习知识点都超过了课本大纲,你让老师们还讲什么?课堂一开口,下面超过四分之三的学生都说在外面已经补习和预习了,剩下四分之一是成绩不好的“学渣”,老师还会在课堂上用三十分钟去讲课本知识点?十分钟轻描淡写走过场,然后直接刷题巩固成果。进而家长们彻底放弃了课堂学习的幻想,只能继续在外面补,不补课,不提前学进度,你会发现老师课堂上授课内容都是轻描淡写,别人早就学过了,你没补课就听不明白,听不明白就做不了题,成绩就会下降沦为“学渣”。现在这个矛盾点被分数通胀攻破了,回归课堂正常教育难道不是大家所希望的吗?

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南京一中校长被喊下课:校长哪里错了,素质教育不行吗?

因为大力推行素质教育,造成高考成绩落后于其他三所中学,特别是400分以上的同学太少,曾经排名第三的名校南京一中,近来被推到了风口浪尘,受到了家长们的集体质疑与不满,校长被喊下课。难道素质教育真的是好听不实用,就这样败给应试教育了吗?南京一中的校长真的错在不该选择素质教育吗?素质教育是什么?素质教育的核心要义,就是要面向全体学生,使每个学生全面发展、使每个学生主动地生动活泼地发展。新时代教育改革发展的要义是坚持立德树人,面向全体学生,促进学生德智体美劳全面发展。从这个意义上讲,素质教育不仅要坚定发展,而且应当做得更好。面对新的国际竞争,新时代的中国教育,必须坚定发展素质教育不动摇。南京一中大力推进素质教育,落实党的教育方针并没有错,我们应该为校长叫好。再看南京一中,一本上线率并不低,211以上400多人,仅仅是400以上学生20多个,少了一些。家长们不要急功近利,几年后谁能说这批一中出去了孩子,就比其他学校的孩子差呢?为什么不给校长与学校一点时间呢?据说学校已经提出了一系列改进措施,包括研究新高考,做好明年新高考应对;加强对学生学习的要求与管理,比如延长晚自习到10点;加强尖子生培优,比如分层教学,组建尖子生团队等。注意,这不是学校放弃素质教育,向应试教育低头了。这些措施与素质教育并不矛盾。应试教育是什么?相比照而言,所谓应试教育,就是只问分数、只问升学率,一切围着升学转。什么德育、体育、美育统统靠边。只要学生能考出高分,哪怕品德有问题还是优秀学生。整个学校变成了"高考加工厂”。反观应试教育的确能多出高分学生。其中顶尖能上清北的学生,大都或选择有"钱途"的专业,或者出国一去不归。被戏称为欧美高级人才的孵化器。而被列入美国最新实体清单的中国大学并没有清北。还有现在高校中问题学生多多。有的生活能力差,有的厌学,有的一心打游戏,甚至还有学术造假,投毒等问题层出不穷,不就是应试教育的产物吗?江苏省总体教育发达,具备实施素质教育的基础,应该走在全国前列。而南京其他一些高中却没有执行国家教育方针,大搞应试教育,这种不公平竞争之下,短期内南京一中当然处于不利地位。现在,说到南京,我们又想到了大教育家陶行知先生。老先生当然倡导的不正是"素质教育"吗?他在南京取得了成功,培养了多少优秀人才,他的教育理念又影响了全国多少人?南京,还能让素质教育再次成为叫响全国的品牌吗?期待这一天早一点来到。期待全国各地学校都自觉实施素质教育,而不只是盯着高分。国人的整体素质上去了,才是中华之大幸。

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